СОДЕРЖАНИЕ































Введение















Глава 1. Значение СМИ в жизни общества















1.1 Понятие СМИ и их характеристика















1.2 Положительное влияние СМИ















1.3 Негативное влияние СМИ































Глава 2. Психологические аспекты влияния СМИ на восприятие ребенка















2.1 Роль СМИ в жизни ребенка















2.2 Концептуальные подходы к критериям формирования личности ребенка















2.3 Эффект насилия в средствах визуальной коммуникации и















его влияние на поведение школьников































Глава 3. Проблемы развития и восприятия творческих способностей ребенка сквозь призму психологических догм при влиянии СМИ































Заключение















Список литературы

Всегда считалось, что СМИ – это четвертая в стране власть. Она настолько глубоко и широко влияет на умы подрастающего поколения, потому что дети в таком возрасте впитывают в себя все, как губка. Им хочется повторить все увиденное, услышанное или прочитанное, им хочется подражать взрослым. И хорошо, если преподнесенная информация прозвучала в положительном контексте, которая учит позитиву. Но к огромному сожалению, в наше современное время плохо контролируются льющиеся на нас потоки грязной и пропогандирующей насилие, секс и наркотики информации, что делает детей агрессивными, неуправляемыми и бравирующими своим поведением, тем самым бросая вызов обществу.















Та реальность, которую нам предлагают сегодняшние СМИ, безусловно опосредствована чьим-то мнением, она упрощена и не предлагает размышления, анализа. В некоторых случаях эта информация может быть опасна, так как человек принимает её готовой, не задумываясь и ему можно внушить очень многое. Поэтому нам часто легче окунуться в поток информации, чем критично её воспринимать.















СМИ сегодня- это мощный фактор влияния на психическое состояние людей. За последнее десятилетие было поведено множество исследований по данному вопросу в совершенно различных сферах (печать, радио, телевидение, реклама, интернет). Ведь отличительными чертами СМИ является публичность и неоднозначный, противоречивый характер самих СМИ, что стимулирует новый рост исследований.















Объектом данного исследования выступают психологические объекты влияния.















Предметом - СМИ как инструмент воздействия на психику ребенка.















Цель: изучить положительное и негативное влияние СМИ (печать, радио, телевидение, реклама, интернет) на восприятие ребенка.















Выдвинутая мною цель достигается последовательным решением задач:















1. Найти источники в которых рассматривается данная проблема.















2. Подвести итог психологического влияния СМИ.















Именно поэтому я считаю, что выбранная мною тема очень актуальна, и сквозь призму психологических догм я докажу, что СМИ – это обоюдное оружие в руках тех или иных людей.















Теоретической основой для написания данной работы послужили работы ученых - педагогов, психологов и социологов: Сидоренко И.В. Тренинг влияния ипротивостояние влиянию.-СПб.: Речь, Санкт - Петербург, 2003., Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты // Г.В. Грачев - М.: Изд-во РАГС, 1998, Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально - психологический анализ феномена // СоцИс. - №8/2001. - 62-68 с. и другие работы по данной теме.















Практической значимостью работы является изучение влияния СМИ на ребенка, что позволяет предугадать и скорректировать негативные последствия влияния и учесть его положительные последствия в процессе обучения.















Структура реферата: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы.

Говоря о влиянии на человека средств массовой коммуникации, надо в первую очередь отметить их информационную и просветительскую роли, благодаря которым не только «раздвигаются стены квартир до границ планеты», но приобретаются весьма разно образные, противоречивые, несистематизированные сведения о типах поведения людей и образе жизни в различных социальных слоях, регионах, странах.















Например, телевидение легко создает сильные психологические установки, неосознаваемое стремление к повторению однажды пережитых состояний. 3. Фрейд такого рода влечения назвал «вынужденными повторениями» и побуждающую их силу ставил выше принципа удовольствия. Когда что-то делается легко и приятно, у многих формируется потребность повторять это действие. Указанная закономерность лежит в основе популярности телевизионных сериалов, прижившихся в последние годы в нашей стране. Даже одиночное переживание определенной цепочки информационно-эстетического воздействия (сюжета) формирует предрасположенность к повторному переживанию идентичного состояния. Так, у зрителя, сидящего за телевизором и испытывающего чувство удовлетворенной справедливости за трудную победу героя, подсознательно возникает потребность к повторению испытанных эмоций. Он с радостью воспримет вторую серию показанной истории, а затем все с большим возбуждением — все остальные. Его, как говорят, затянет телевизионное пристрастие, отличающееся от наркотического лишь меньшей интенсивностью телевизионного «кайфа». Со временем такого рода привыкание становится очень устойчивым и сопровождается выраженным гипнотическим трансом.















Большую роль играют СМИ в развитии человека. Хотя эта точка зрения далеко не бесспорна. Появление каждого кардинально нового источника информации вызывало споры о том, во благо он или во вред человеку.















Некоторые исследования показывают, что влияние СМИ на развитие человека, хотя и не однозначно, но в целом позитивно. Так, американские ученые Шрам, Лайл и Паркер в 1961 г. пришли к выводу о том, что телесмотрение ускоряет развитие ребенка почти на целый год, особенно к тому времени, когда он идет в школу, ибо учит его рассуждать, дает знания, расширяет кругозор. Исследования, проводимые во Франции, показали, что телесмотрение значительно влияет на представления и кругозор малообразованных слоев населения.















Средства трансляции информации создают условия для развития человека, в частности обогащения словарного запаса, овладения широким кругом информации. Но в то же время объективно они формируют слушателя, зрителя, то есть потребителя (сегодня, например, даже словарь подростка, юноши формируется зачастую как словарь потребителя).















Влияние СМИ на развитие конкретного человека имеет опосредствованный характер. Во-первых, оно опосредствовано феноменом «двуступепчатого потока информации»: идеи распространяются от СМИ к «лидерам мнений», в большинстве своем неформальным, а от них - к их менее активным последователям. Во-вторых, оно опосредствовано тем, что, как отмечает американский ученый И. Клеппер, в массе своей люди имеют тенденцию пользоваться теми сообщениями массовых коммуникаций, которые согласуются с уже имеющимися у них интересами и установками. Сознательно или неосознанно они избегают противоположного настроя.















СМИ весьма существенно влияют на усвоение людьми всех возрастов широкого спектра социальных норм и на формирование ценностных ориентации личности.















СМИ выполняют и рекреативную роль, поскольку во многом определяют досуговое времяпрепровождение людей, как групповое, так и индивидуальное. Эта роль реализуется по отношению ко всем людям постольку, поскольку отдых на досуге с книгой, в кино, перед телевизором отвлекает их от повседневных забот и обязанностей.















И здесь надо особо сказать о видео. В России быстро растет число домашних кинотеатров в семьях. Основные зрители - подростки и юноши, а репертуар - фильмы ужасов, боевики, порнофильмы. Влияние подобной продукции на юных зрителей в наших условиях довольно эффективно, ибо у него практически нет конкуренции со стороны воспитательных структур.















В последнее время набирает силу тенденция превращения СМИ и СМК в сферу самореализации личности. К давно существующей переписке зрителей с газетами и журналами, добавились передачи радио и телевидения с прямым участием слушателей и зрителей. Развитие электронных систем породило совершенно новый вид коммуникации и самореализации - участие человека во взаимодействии с определенными интересующими его по тем или иным причинам партнерами, которое позволяет ему найти единомышленников и выразить себя в общении с ними. Так, например, уже сегодня к сети Интернет подключено много миллионов абонентов - от ученых до кинофанатов. Среди них группы экологистов, фашистов и прочие электронные кланы, возникающие в новой электронной среде.















Новая картина мира, складывающаяся у подрастающих поколений, приводит к определенным изменениям в психологии. Уже сегодня вошел в оборот термин «компьютерная психология». А можно добавить еще и видео, и космическую связь и употребить какой-то более обобщающий термин - например, технопсихология. Для этой новой психологии, очевидно, будут характерны иные, по сравнению с нынешними, механизмы восприятия мира, специфические ценностные ориентации, неожиданные способы самореализации личности.















С другой стороны, сегодня зависимость людей от телевидения стала всеобщей. У некоторых категорий (особенно у детей и подростков) эта зависимость развивается настолько, что наносит существенный ущерб даже физическому здоровью. Но негативное влияние средств массовой информации на школьную аудиторию было бы неправильно приписывать самой их природе. Это скорей объясняется неумелым и ошибочным использованием их богатейших возможностей. СМИ способны стать как рычагом величайшего социального и духовного прогресса, так и источником пассивности, апатии, бездуховности. Все зависит от того, какую информацию предлагают потребителю, и какую он выбирает.

1. Сидоренко И.В. Тренинг влияния и противостояние влиянию.-СПб.: Речь, Санкт - Петербург, 2003.















2. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты // Г.В. Грачев - М.: Изд-во РАГС, 1998















3. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально - психологический анализ феномена // СоцИс. - №8/2001. - 62-68 с. и другие работы по данной теме.















4. Абраменкова В. В., Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.: МПСИ 2000. - 416 с.















5. Алексеева В. В., Что такое искусство? - М.: Сов. художник, 1973. - 162 с.















6. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. - М.: Владос, 1994. - 372 с.















7. Бадарни А., Чурсина Н.П. Формирование зрительного восприятия в онтогенезе: кросс-культурное исследование // Материалы научно-практической конференции. - [Электронный источник]. - Режим доступа: http://www.auditorium.ru















8. Безруких М. М., Ступеньки к школе книга для педагогов и родителей. - М.: Дрофа 2001. - 254 с.















9. Бениаминова М. В. Воспитание детей. - М.: Медицина, 1985. - 272 с.















10. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. - М.: Мир, 1996. - 332 с.















11. Блонский П. П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.















12. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕвроЗнак 2004. - 667 с.















13. Бондаренко Е. А., О психическом развитии ребенка (дошкольный возраст). - Минск: Нар. асвета, 1974. - 124 с.















14. Венгер Л.А. Вопросы детского восприятия // Дошкольное воспитание. - 3. - 1967. С. 38.















15. Венгер Л.А. О развитии восприятия в раннем и дошкольном детстве // Дошкольное воспитание. - 7. - 1963. С. 41.